資優教育
1. 理念

本校認同每個孩童各有不同的潛能。本校致力啟發學生潛能,為資賦優異的學生,提供以人為本、多元化及適切的優質教育;確信資優教育是優質教育的一環,並以「資優教育普及化、普及教育資優化」作為本校資優教育的理念。

2. 資優學生的定義

教育局第4號報告書

Howard Gardner’s Multiple Intelligences Theory 2006

  1. 智力經測定屬高水平
  2. 在某一學科有特強的資質
  3. 有獨創的思考
  4. 在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等視覺及藝術方面特有天份
  5. 有領導同輩的天賦才能
  6. 心理活動能力─有卓越的表現、或在競技、機械技能或體能的協調有突出的天分
  1. 語言
  2. 數理邏輯
  3. 自然觀察
  4. 空間
  5. 肢體動覺
  6. 音樂
  7. 人際交往
  8. 認識自我
3. 本校資優學生的定義:

凡符合以下最少一項的學生均屬某方面的資優生

  1. 智力經測定屬高水平(120或以上優異;130或上屬資優) (Gifted)
  2. 在某一學科有特強的資質 (Gifted)
  3. 有獨創的思考  (Gifted)
  4. 在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等視覺及藝術方面特有天份 (talented)
  5. 有領導同輩的天賦才能    (talented)
  6. 在競技、機械技能或體能的協調有特出的天份(talented)
4. 資優教育課程安排﹕推行模式

第三層次

(校外支援)

III E

校外支援

第二次

(抽離式)

(校本)

II C

一般深化認知及情意訓練、研究、溝通技巧等

II D

某學科/範疇內容、特殊專門課題、學術性研究

第一層次

(全班式)

(校本)

I A

資優三元素

滲入各個學習範疇

I B

調適某學科課程內容

 

(一般性增潤)

(專門/特定範疇)

第一層次﹕校本全班式課程

  • 各學科已於課堂中完善資優三元素(高階思維策略、創意解難及個人及社交能力)
  • 運用適異性策略,在一般課堂按學生能力實施分組教學,並提供增潤及延伸課程

第二層次﹕校本抽離式課程

 

IIC

中文科

伴讀大使 (P.5-6)

普通話科

普通話大使(P.1-6)

英文科

英語大使(P.1-6)

圖書組

圖書館管理員(P.3-6)

德訓組

風紀(P.4-6)

活動組

小傳媒(P.2-6)

IID

中文科

創意寫作班(P.3-6)

英文科

英語話劇(P.3-6)

資優英語小作家(P.3-6)

Scrabble Team(P.4-6)

數學科

奧數 (P.2-6)

數學拔尖課程(P.4-6)

常識科

小小科學家(P.4-6)

音樂科

木笛隊(P.4-6)

手鐘校隊(P.4-6)

小小歌詠隊(P.1-4)

體育科

田徑隊(P.2-6)

遊戲隊(P.1-4)

視藝科

藝術尖子(P.4-6)

校園美藝(P.3-6)

資訊科技

機械人(Lego班)(P.1-6)

Robotics(P.4-6)

資訊科技及視藝科

光雕製作班(P.4-6)

活動組

Hip Hop隊(P.1-6)

游泳隊(P.1-6)

花式跳繩(P.1-6)

第三層次﹕資優教育校外課程及比賽

本校曾推薦資優學生參加以下課程﹕

  • 網上學習課程
  • 香港資優教育學苑資優課程
  • 香港中文大學資優課程

本校資優學生曾參加以下比賽﹕

  • 中國語文菁英計劃
  • 香港學校戲劇節、(英文組)
  • TOEFL JUNIOR
  • 「華夏盃」全國數學奧林匹克邀請賽
  • SUPER24數學比賽
  • 全港小學數學比賽
  • 香港科學青苗獎
  • 「常識百搭」創新科學與環境探究
  • 水火箭比賽、智能家居解難比賽
  • 創意機械人比賽、香港光雕節比賽
  • 香港國際手鈴奧林匹克比賽
  • 全港HIPHOP舞蹈比賽
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